ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG BDGV DẠY NGHỂ PHỔ THÔNG
CHƯƠNG TRÌNH 90 TIẾT DÀNH CHO THCS
Nghề: Tin học ứng dụng
……………………………………………

PHẦN I : ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHỀ PHỔ THÔNG
1. Vì sao phải đổi mới phương pháp dạy học?
a. Về mặt lí luận
Luật Giáo dục, Nghị quyết 40/2000/QH 10 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và Chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 11 tháng 6 năm 2001 của Thủ tướng Chính phủ.
Định hướng chung về đổi mới PPDH là:
- Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của HS.
- Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
- Đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.
b. Về mặt thực tiễn
- Tâm lí xã hội, thi cử làm cho học sinh (HS) không quan tâm học đều các môn học.
- Giáo viên tham gia dạy nghề phổ thông được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, chưa tạo được môi trường học tập tích cực cho HS, làm HS trở nên thụ động, ít hứng thú với việc học tập, khả năng tự học, vận dụng kiến thức đã học được vào thực tiễn yếu.
- Đòi hỏi của xã hội và sự phát triển mạnh mẽ của khoa học- công nghệ
2. Quan điểm chung về đổi mới PPDH môn giáo dục nghề phổ thông
- Đổi mới PPDH phải phù hợp với xu thế chung đổi mới PPDH của cấp học, bậc học.
- Đổi mới PPDH phải xuất phát từ mục tiêu và hướng tới mục tiêu, chương trình, nội dung SGK mới của hoạt động giáo dục nghề phổ thông .
- Đổi mới PPDH phải tính đến điều kiện dạy học thực tế ở các trung tâm KTTH-HN và các trường trung học phổ thông.
II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
- Thay đổi cách xác định mục tiêu và thiết kế kế hoạch bài học
-Thay đổi kĩ thuật sử dụng các phương pháp dạy học nghề phổ thông
- Thay đổi cách sử dụng và khai thác phương tiện dạy học
- Đổi mới phương pháp đánh giá kết quả học tập của HS
- Đa dạng hoá các hình thức dạy học
1. Thay đổi cách xác định mục tiêu và thiết kế bài học
a. Thay đổi cách xác định mục tiêu
- Mục tiêu là căn cứ để xây dựng tiêu chí đánh giá
- Mục tiêu xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt của đầu ra
Thay đổi cách xác định mục tiêu bài học như thế nào?
- Xác định mục tiêu bài học cho HS
- Mục tiêu phải được bắt đầu bằng động từ xác định để có thể kiểm chứng và đánh giá được
+ Mục tiêu về kiến thức: Thường được thể hiện là biết và hiểu được. Nếu ở mức độ “ biết”, HS phải có khả năng nêu được, trình bày lại được, nhớ lại được, mô tả được, liệt kê được... Nếu ở mức độ “ hiểu” , HS có khả năng phân tích được, xác định được, giải thích được, minh hoạ được
+ Mục tiêu về kĩ năng : thường được thể hiện bằng những động từ ở đầu câu như: làm được.......; sử dụng được....; Nhận biết, phân biệt được....; áp dụng được....; giải quyết được...; lựa chọn được... thực hiện được......; thiết kế được....( nên ghi cụ thể mức độ đạt được).
+ Mục tiêu về thái độ: nên thể hiện bằng các động từ ở đầu câu như quan tâm đến......; đánh giá được.....
b. Thay đổi cách thiết kế kế hoạch bài học
Quá trình dạy học gồm hai giai đoạn cơ bản là:
- Giai đoạn thiết kế : có tác dụng định hướng cho thi công, được thể hiện trong bản thiết kế kế hoạch bài học.
- Giai đoạn thi công : triển khai bản thiết kế vào quá trình tổ chức giờ học
Cấu trúc chung của kế hoach bài học
- Phần mở đầu: bao gồm các nội dung về thời gian học tập, tên môn học, tên bài học và thời gian dành cho bài học.
- Mục tiêu bài học: bao gồm mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ.
- Các điều kiện thực hiện kế hoạch bài học: bao gồm các phương tiện dạy học GV và HS cần chuẩn bị để thực hiện bài học đạt mục tiêu đã xác định.
- Tiến trình giờ học: ghi rõ các bước, các hoạt động được thực hiện trong giờ học. Thông thường, tiến trình giờ